Les troubles « dys » regroupent plusieurs troubles spécifiques du développement qui peuvent impacter la scolarité : lecture, écriture, calcul, langage, coordination… Ce sont des troubles cognitifs durables, qui n’ont rien à voir avec l’intelligence ou la motivation de l’enfant.
Ils nécessitent souvent des aménagements, mais pas toujours de diagnostics médicaux lourds. Chaque enfant est unique, et l’essentiel est de comprendre ses besoins pour mieux l’accompagner.
Quels sont les principaux troubles dys ?
🧠 Dyslexie : difficulté à lire, à reconnaître les sons, à comprendre les mots.
✍️ Dysorthographie : troubles de l’orthographe, souvent liés à la dyslexie.
🧮 Dyscalculie : difficulté à comprendre les nombres, les quantités, à poser des opérations.
💬 Dysphasie (ou troubles du langage oral) : difficulté à comprendre et/ou à formuler des phrases.
🖐️ Dyspraxie : trouble de la coordination, qui rend les gestes du quotidien difficiles.
✒️ Dysgraphie : difficulté à écrire lisiblement et sans douleur, souvent liée à la motricité fine.
🎧 Trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : difficulté à rester concentré, impulsivité, agitation ou lenteur.
Quand faut-il s’inquiéter ?
Les premiers signes apparaissent souvent à l’école : lenteur à écrire, lecture difficile, confusions fréquentes, troubles de la coordination… Certains enfants compensent longtemps, mais si les difficultés deviennent pénalisantes au quotidien, il est temps d’agir.
Avant d’entamer un parcours de bilans, on peut déjà observer : l’enfant est-il gêné dans ses apprentissages ? Fatigué ou découragé ? Perd-il confiance en lui ? S’il s’adapte, progresse, et ne souffre pas, il n’est pas toujours nécessaire de « médicaliser » ses difficultés.
En revanche, si les troubles s’installent malgré les efforts, le médecin traitant ou le pédiatre est le premier interlocuteur pour entamer des bilans : orthophonie, psychomotricité, neuropsychologie, ergothérapie…
Collaborer avec l’école : quelles démarches selon les besoins ?
🤝 On n’a pas de bilan, mais on observe des difficultés : on peut demander la mise en place d’un PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative). Il s’agit d’un plan d’aide temporaire, interne à l’école, qui permet de tester des adaptations sans attendre de diagnostics.
📋 On a des bilans indiquant un trouble des apprentissages : un PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) peut être proposé. Il passe par le médecin scolaire, et s’appuie sur les préconisations des professionnels de santé. Il permet des aménagements pédagogiques officiels, valables tout au long de la scolarité.
📁 L’enfant est reconnu en situation de handicap (impact important sur la vie scolaire) : un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) est alors nécessaire. Il implique un dossier MDPH, et permet d’accéder à des aides humaines (AESH), à du matériel, ou à un projet scolaire aménagé.
⚠️ Chaque dispositif est progressif, en fonction du niveau de besoin. Tous les enfants avec un trouble des apprentissages n’ont pas besoin d’un dossier MDPH. L’objectif est de s’adapter sans surmédicaliser.
Et à la maison, que faire ?
🏠 Aménager un cadre rassurant : un coin calme pour les devoirs, une routine stable, et des temps de pause sont déjà de vrais leviers.
📚 Alléger la charge mentale : lire à deux, proposer des supports visuels, limiter le nombre de tâches successives.
🎧 Utiliser des aides concrètes : police de caractères adaptée, tablette, dictée vocale, casque anti-bruit…
💬 Poser des mots simples sur les difficultés : parler ouvertement, valoriser les efforts, éviter les comparaisons.
🎒 Anticiper les transitions : un passage en 6e, par exemple, peut amplifier les difficultés. Faire un bilan en CM2 peut permettre d’anticiper et d’aménager dès la rentrée.
Chaque parent peut déjà faire beaucoup, sans être spécialiste. L’essentiel est de reconnaître les efforts et de chercher des solutions concrètes, en lien avec l’école.
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