L’IA et les devoirs à la maison soulèvent de nombreuses questions chez les parents : est-ce une aide utile ou une forme de triche déguisée ? Faut-il interdire, encadrer, ou apprendre à s’en servir intelligemment ? En ce début 2026, l’intelligence artificielle est déjà entrée dans le quotidien des familles… et elle ne repartira pas.
Ce que les adultes regardent en premier
Quand l’IA entre dans le travail scolaire, les adultes se focalisent souvent sur une seule chose :
le résultat.
Est-ce que le travail est fait ?
Est-ce que la réponse est correcte ?
Est-ce que l’enfant a “copié” ?
Ces questions rassurent rarement, car elles ne disent rien de l’essentiel.
Ce que je regarde, moi, en priorité
Que ce soit à l’école ou à la maison, le vrai enjeu n’est pas l’outil utilisé, mais la posture de l’enfant.
Je m’interroge plutôt sur autre chose :
Est-il capable d’expliquer ce qu’il a rendu ?
Comprend-il la réponse proposée par l’IA ?
Sait-il repérer une erreur, reformuler, compléter ?
Est-il acteur… ou simple exécutant ?
Autrement dit : est-ce qu’il pense ce qu’il produit ?
Le vrai risque n’est pas l’IA
L’intelligence artificielle n’est pas le danger principal.
Le danger, c’est qu’un enfant n’ait jamais appris à réfléchir sur son propre travail.
Un élève qui utilise l’IA pour vérifier, comparer, s’aider à comprendre, peut progresser.
Un élève qui l’utilise pour éviter de penser ne fait que déplacer la difficulté.
Le problème n’est donc pas avec ou sans IA.
Le problème, c’est sans cadre.
À la maison, que peuvent faire les parents ?
Inutile d’entrer dans une logique de contrôle permanent.
Mais quelques repères simples peuvent vraiment faire la différence.
Demander à l’enfant d’expliquer avec ses mots.
Lui faire reformuler une réponse générée par l’IA.
L’inviter à dire ce qu’il a compris, ce qui lui semble flou.
L’aider à vérifier si la réponse correspond bien à la consigne.
Ces gestes développent des compétences essentielles : compréhension, esprit critique, autonomie.
L’IA peut devenir un outil d’apprentissage
- Utilisée intelligemment, l’IA peut aider à :
- clarifier une consigne,
- revoir une notion,
- s’entraîner à expliquer,
- prendre du recul sur son travail.
Mais cela suppose que l’enfant ait des repères clairs et des outils pour s’auto-évaluer.
C’est précisément ce que j’essaie de transmettre à travers les ressources partagées sur ce site :
aider les enfants à rester acteurs de leurs apprentissages, avec ou sans IA.
En résumé
L’IA ne disparaîtra pas.
La question n’est donc pas de l’interdire ou de la diaboliser,
mais d’apprendre aux enfants à bien l’utiliser.
Accompagner, questionner, mettre du sens :
ce sont ces compétences là qui feront la différence, aujourd’hui comme demain.
Pour aller plus loin
Pour compléter ces repères, l’association e-Enfance (3018) alerte sur les enjeux de protection des mineurs face aux usages numériques et à l’intelligence artificielle.
Limiter les écrans chez les enfants : repères et conseils concrets